评价是对人物或事物进行价值性判断的一种手段。教师评价是指教师对学生所作的旨在教育的价值性判断。它是强化教育的重要途径。如果离开了教师的评价，我们的教育工作就会变得既无目的又无方向。

       曾经在《南湖晚报》上看到过这么一篇文章，讲述的是一个母亲在教育孩子时面临的困惑：我儿子学习成绩不太好，每一次考试都考得很差，但是为了给他信心，我每一次都是鼓励他，不要紧的，还有下次，下次一定能考好。但是每一次考试我都很失望，他的成绩越来越差。教育口号中不是说对孩子要正面引导吗？难道我这样做错了吗？ 也许有很多教师和这位母亲有着一样的困惑，事实上在教育中也存在着这样的现象。是啊，这位母亲错了吗？还是我们的教育出错了？都不是。造成这个结果的正是因为这位母亲没有把握好评价中的这个度”。正面引导并不是说我们要“只鼓励，不批评”，“只表扬、无要求”而应该是“多鼓励、少批评”，“先肯定、后要求”，对孩子的表现要进行纵向的比较，肯定孩子的进步，再进行横向的比较，婉转地提出今后的目标，让孩子有努力的方向。在这个评价的过程中，我们可以肯定性的评价多一些，让孩子多一些自信，提出的目标少一些，要求低一点，让孩子能“跳一跳摘到果子”，从而不会失去兴趣，失去信心。

       俗话说：良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒，有时候,也许你的一句赞美可以让一个人精神焕发,一天都有一个好心情;也许你无意中的一句话会伤害一个人的心,让他(她)整天没有好心情,有时甚至可能影响他的一生。我们教师面对的是一个个不同的个体，对他们的评价不能只是一个好与不好，教师对学生的评价语言要灵活多样，并且是真诚的、实在的。在评价中不能把话说“死”，而应有一定的弹性度，使自己的评价尽可能柔中有刚，刚柔相济。 把握评价中的“度”，才能让我们的教育真正地收到实效。