歌唱是学生音乐水平的直接体现。一首歌曲经过学生声情并茂地表现会更富感染力。《故乡的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住两点进行歌曲教学。

一、乐句 这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初听歌曲的时候，我就将抛出： “你们看，这首歌曲与我们以前所学的歌曲有一个最大地方的不同，你知道在哪里吗？” “这里同时出现两种拍号表示什么意思呢？你认为在歌曲里这两种拍号是怎样出现的？一番讨论之后，让学生带着问题听，最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。这首歌曲乐句的结构一样，节奏也相似，抓住这一点，我让学生看第一乐句，再从歌曲中找出其它相似或相同的乐句，并分析相似之处与不同之处（相似之处可以让学生明白节奏的反复性，不同之处是提醒学生在演唱中要注意的）同时，老师弹琴，学生伴奏帮助学生熟悉歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱流畅性奠定了基础。

二、歌曲的意境 因为歌曲中乐句的相似性，很多同学在歌曲演唱中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度？我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“孩子们，刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮与文学不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。

       还有很多的诸如咬字、气息等问题，经过对比感受让他们知道了如何更好地表现这首歌曲的意境。这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我们善于观察，善于发现，乐于思考，我们的歌一定会唱得更好，更动听！