周三下午听了李建老师的《连续前滚翻成直线》感觉收获颇丰，其中他的课堂评价策略令我记忆深刻。作为同样是高段的体育老师，我在平时的教学中一直有这样的困惑：体育特长生感觉自己都会了，不愿再听老师的啰嗦；体育学困生由于缺乏自信，或干脆不喜欢体育课，所以也不愿意听老师的讲解，从而使得平时的体育课教学总感觉课堂效率不高，教师也提不起精神，整个教学过程就像是教师的独角戏，课堂秩序显得乱哄哄的。但听了李建老师的课后，我找到了自己无法掌控课堂的“病因”，那就是高段的学生和低段学生一样，同样需要老师同伴的鼓励和表扬。只有学生的运动兴趣被激发出来，运动自信建立之后，他才会全身心的投入到体育课的学习中来。

李建老师在这节课中，时时处处通过适当的评价激发着学生的兴趣，建立着学生的信心。在前滚翻这一环节，他首先让学生回忆已有的经验进行讲解并示范，从而激发学生的思维，为接下来的教学做好了铺垫。接着在教学连续滚翻成直线过程中，李老师通过自己的评价，同伴的评价，小组（纵向四人小组）的评价，不断地巩固着学生的运动兴趣，也不断地激发着学困生的参与热情，从而一步步地达成本课时的教学目标。

在第二个教学内容的教学时，李建老师又通过情境教学法再一次把学生深深地吸引着。本来是一个枯燥乏味的快速跑，李老师借助抗震救灾这一载体，通过“搭建帐篷”、“筑桥铺路”、“重建家园”三个得比赛，使得单一的快速跑变得生动活泼，这样不仅深化了快速跑得形式（快速、急停、负重、任务），而且通过这种形式，对学生也是一次比较直观的思想教育。

综合整堂课的过程，我感觉李建老师主要有以下几点做得非常好：语言生动精确，评价形式多样，教法灵活多变，关注细致入微。当然人无完人，课无绝对，我个人认为个别地方李老师如果能再强调一下的话可能更加完美：第二个快速跑环节中，既然李老师借助了四川大地震这个载体，那就有必要在三个小比赛评价时重点强调一下“帐篷、路桥、房子”的质量，因为地震过程中许多房子的倒塌不能不说是质量的问题，这样也让学生在今后的学习或工作中树立质量过硬这一理念。