巧妙预设，课堂更精彩--笔歌墨舞

巧妙预设，课堂更精彩

[ 2008-10-31 23:21:00 | By: 笔歌墨舞 ]

上周的教研组活动中我上了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第一课时。这堂课主要通过学习人物动作、语言和心理活动描写的语句，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

在教学“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊！精彩极了！’”时，我让学生进行想像训练，想像母亲当时看了巴迪的诗后会怎么想？

我提问：“母亲的评价仅仅只有一句吗？”

孩子们都摇头说：“不是。”

其中有一同学说：“因为课文中写了母亲的赞扬声雨点般地落在我身上。”

于是我又让学生想象：“雨点般的赞扬声还有哪些？”

原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，不料发现全班只有小丽同学举手，真是让我始料未及，心头不禁捏了一把汗。我点名让小丽回答。小丽的回答在我的预设范围内，我稍许放松了一下。不过接着学生举手寥寥无几，于是草草收场，这个想象训练也只能蜻蜓点水，没有真正起到深入文本的作用。理解不到位，朗读也可想而知，没有达到一个质的飞跃。

唉，当预设与课堂教学出现时，我总会措手不及，不知如何是好，这就是缺乏了我们经常说的教育智慧吧！

课后，我认真倾听了各位老师的点评，对于教学步骤的设计又重新进行了安排。我抱着试一试的态度又一次进入课堂。

在教学“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊！精彩极了！’”时，我仍让学生进行想像训练，想像母亲当时看了巴迪的诗后会怎么想？不过改变了问法：“如果你是母亲，当儿子把写好的诗给你看时，你会怎么称赞？”来进行想象训练。问题一抛出，同学们举手发言如雨后的春笋般，都争着想把想法说给大家听，真是让人欣慰！

生1：巴迪，你写的诗真是太棒了！

生2：巴迪，你真是我的骄傲！

生3：巴迪，你真是一个天才，我为有你这个儿子而感到无比的幸福！

……

有了深刻的体验，学生的朗读自然也水到渠成。

回顾自己对同一课时的不同预设，由于不同问法而产生了不同的教学效果。如果每一次预设都是从引导学生把自己当作文本中的人物，把自己已有的生活经验和情感移到文本中人物的身上，他们就能够更真切地体验人物的喜怒哀乐，变感受他人的情感为自我真情的流露，就会使你的课堂教学更加精彩！