在现实生活中，人们常说：一个人如果遇上一个好老师，那是他终生的幸福。这位好老师，在很大程度上，指的往往就是与学生走得最近，接触最频繁的班主任。那么，怎样才能使班主任成为一个让学生终生受益的好老师呢？作为班主任，我觉得最主要的就是抓好平时的细节教育，同时在教育的同时运用好评价，这样会使教育更有针对性，更具活力。

你是我的朋友——评价促课堂习惯养成。

细节影响着我们的教育效果。我们都知道要培养学生良好的行为习惯和学习习惯，可这些习惯怎么培养？人人都是德育工作者，人人都要关注细节。应用激励评价方法能促进学生良好习惯养成。把激励评价运用于养成教育教学的各个环节，从外部给学生以适度的正刺激，能促进学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好习惯的目的。

一年级的孩子刚入学，由于年龄的特点，自己管不好自己，进入他们的课堂经常会乱哄哄。如果此时你扯着嗓子大喊，他们会不当一回事，无动于衷；如果你来一句表扬、评价的话语，他们会马上静下心来，听你的话。因为他们最在乎老师对他们的评价。在我和孩子们一起的时候，看到孩子乱了，散了，我会说：瞧，Xxx是周老师的朋友，瞧，他坐得多端正，听得多认真呀！谁也想成为我的朋友呀？我的朋友是上课专心听讲，坐的端端正正的孩子。看看谁能成为我的朋友。孩子们听你这么一说，他们会马上挺起胸膛，期盼成为你的朋友。谁不希望和老师是好朋友呢？这一招还挺灵的，我也经常用。因为我清楚地知道，在和低年级孩子的交流中，你必须耐心、亲切，这样你才能成为学生的好朋友，学生才会和你接近。在“你是我的朋友”一句句亲切的话语传递中，孩子们感受到你对他们的关心，在“你是我的朋友”评价中，孩子们会很自然地管好自己的小手、小脚，专心听你的课，这样孩子的课堂习惯也会慢慢得到改善，习惯也会慢慢养成。

在平时促孩子习惯养成过程中，我还经常评价小组促课堂习惯养成。评价小组目的在于促进学生有集体的意识，谁为小组争光了，谁上课专心听为小组争光了，谁发言积极，哪个小组吃饭吃得乖加分等等，这样，孩子们的劲头会特别高，拼命要表现自己最好的，为小组加油，争取小组得到周冠军。我想，评价小组其实也在无形的促进学生一个个习惯养成，一个个细节的落扎实。如果我们在每一个细节下足功夫，做好文章，那么学生的好习惯就会慢慢养成。

我们应该互相尊重——评价让孩子有了自信

思想教育的许多机会是在瞬息之间出现的，是在瞬息之间展开和发展的，如果机会过去了，等到十天半月甚至更长的时间才想起来进行评价，早已时过境迁。大量的教育评价是在即时中自然而然进行的，这种评价及时、恰当、有效。

小李是我班一个可爱的孩子。刚入学时，他上课专心听的时候发言很积极，可是他回答问题老回答不清楚，说起话来很吃力。因为他有口吃，而且还很严重，因此课堂上要等他回答一个问题总要等一会时间，有时他会疙在那里什么也说不上来。由于他很想说，又说不上来，心里一急么，疙会更厉害，这时，座位上的孩子会发出一阵哄笑，他们会取笑他。听到孩子们的发出的笑，我也很不舒服，小李会更难堪。我可不能让孩子产生这种偏见，经常这样这怎么行呢？这可不能等呀，于是，我随即对孩子们说：小李学习特别积极，你瞧，他课堂上发言总是抢在前头，就是因为他抢在前头，心里一急就说不上来了。你们这样一笑，他呀会更急，我们应耐心地等他说完，如果他实在说不上来，我们还可以帮他回答，这是尊重人家，人与人之间就应该尊重嘛，况且你也会有回答不出来的时候，你难道希望人家笑你，而不是帮你吗？只有互相尊重的孩子才能互相快乐。我们应该用掌声向小李祝贺，因为他是积极的、爱学习的孩子。同时我们也用掌声鼓励自己会学会尊重他人。这样的一引导，一评价，在后来的课堂上，我班的孩子再也没有对小李结结巴巴的发言发笑过，相反的很多孩子看到了还主动要帮忙。

这是一个小小的细节处理。在这个细节处理中，我简短的评价让小李不用害怕发言，不用担心自己会被人取笑，同时其他的孩子从中也明白了做人应互相尊重。

细节决定成败。无数的事实告诉我们，教育这个行业不可能有惊天动地、轰轰烈烈的大事，在我们的教育工作中，每一件事都是些微不足道、普普通通的小事，然而就是这些简单的小事，对学生的成长来说却是大事，而对我们来说，我想：没有什么事比学生的成长更重要。