昨天晚上浏览了一遍自己的博客，“问题”这个词在好几篇博文里都一直出现，看着这边一个问题，那边一个问题，自我感觉非常地奇怪起来。怎么自己就光有问题，却始终没有解决的办法？发现了问题，因为被它们困扰，于是记录了下来，最终的目的是为了找到问题的答案吧，但这么久了，问题的答案还是没有影子，一些新问题也就是旧问题变得法子的重复。今天听的谢利民教授报告中的这六个字——有问题，没想法，是个很生动的描述。
虽然不能全说是没想法，可能稍有想法，但还是不能理出个清晰的脉络来，和没想法的结果是差不多的。于是旧问题不解决，新问题一个接一个地出现，对教育和教学理想和现实差距太大的苦恼就开始包围着我，围攻我，积极的教育情感也便因此而一点点被掩盖起来。
想着原来班上的一个学生，他是江苏转来的。最近注意起他是因为个子小小却坐在最后，刚开学的英语课就被留在班主任那里进行思想教育，听说的全是负面消息。偶然的机会，他帮我下课提录音机到办公室，正好稍微聊了一下。六年级英语学习的后进生——潜能生，本来就有不少，再转来一个新生加入到这个队伍中去，是我最不希望的。如果聊一下能阻止他进入到这个小团队里，就是很好的结果了。
“你从江苏转来的？”
“江苏是从一年级就开始学英语的吧？”
“那你比我们这里的同学都要多两年的基础，肯定英语是不错的吧？”
“并不好？可能只是你还没适应吧。”
“你比现在的同学基础肯定都要扎实，慢慢适应，希望英语能成为你的强项。”
“语文，数学学得怎么样？”
“也不怎么好？”
“要对自己有信心，每个人不可能样样都很出色，这是正常的。不过英语很简单的，你基础又这么好，一定能让同学对你的英语学习刮目相看的。”
于是，后来的几节课，虽然坐在最后，但参与英语活动都还很积极。不能说他表现十分好，但和前几节课他的表现相对比下，进步能明显让旁边的同学和我感受到。只不过，不久我就参加现在的脱产培训了，不知道他现在怎么样。对学生的表扬、鼓励和信任需要坚持和反复，才能监督并让他刚刚开始培养的新好习惯得到保持。希望他正在让同学对他刮目相看。
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