| 积极的情感能产生更多积极的行动。当我们想方设法地要去调动学生学习的积极性时，老师自己的积极言行和饱含在言行中的积极情感会给学生带来更直观和强烈的感受，能引起的共鸣也会比空洞的说教更多，产生的效果也会更好。就像微笑和快乐能“传染”一样，积极的情感也能感染并影响、带动身边的人。
脱产培训已过了两个星期，离开我熟悉的学生、课堂和同事，其实是很想念的。在想念的时候，想起我原来的上课状态，是积极多于消极，还是反之？我不敢肯定前面的选项。哪里跑出来的消极情感和我相伴着进入了学校和课堂呢？今天上午听了宋校的报告，“是什么挡住了我积极的教育情感？”这是一个很值得我去思考的问题。
还未读过肖川博士的随笔集，但“积极的教育情感来自于教育的理想和信念、教育的使命和责任、教育的真情与智慧、教育的情趣和艺术”的反面是不是就能解释消极的教育情感产生的原因呢？现实提升到理论的高度后可能就是如此。
关于理想和信念，我还能清晰并坚定地追求么？或者是不是人到了一定的年龄后，理想就会变得慢慢模糊？信念就会被慢慢动摇？眼花缭乱的生活让心思也纷乱不停？如果是，每天让自己静下心来几分钟，重新将理想和信念放进心里酝酿。这样，当我面对着那些课堂上开小差、课后不复习甚至不完成作业的学生时，不会一味地无效批评。
想着这些，问题越来越多了起来。教育真不是一件容易的事，小学英语教学在我这里有太多的困惑和难题。有的时候，我知难而退了，遇到一个特殊学生，经过观察、交流来尽量多了解他，力求找到促进他发展的突破口。可当这样的特殊学生远远超过一个时，每个班都有4个左右因为各种原因在学习英语方面存在问题的学生，五个班合起来就有这么20个，力不从心感能很快将我击败。学生的复杂性，学习的复杂性让教育需要很大的智慧，而这样的智慧是我所缺少的。
Anyway，学习吧，积累吧，就像有句话说的：“理想的教育总是不现实的，现实的教育总是不理想的，但我们还是要在不理想的现实中不断追求理想。” |
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