·大江南北 发表于 2008-10-29 21:40:00
根据学校教学工作的临时调整，第六周起，我担任了四（5）班的信息技术教学。接受任务后，我浏览了全册教材，对教材编排体系有了一个初步的认知，同时找了三年级的信息技术教材，试图找到教学内容的连结点，毕竟在了解了编排体系后，教学才会更有针对性。
在第一单元，根据教材内容，我有两点最深的感受。
一、用好课本很重要。信息技术的教学编排内容，注重实践操作，一般都会按照难易程度和操作顺序，比较仔细地写出了操作方法，如果在课堂教学中，设计好哪些环节教师演示讲解，学生操作演示、哪些环节通过阅读课本独立完成，既能培养学生的独立解决问题的能力，又能发现学生存在的共性的或个性的问题，然后展示这些问题，师生共同释疑解惑，效果应该会很好。
二、教学思想突出“任务驱动”。在上信息技术课之前也搜集了许多该学科的教学理论，关注最多的就是“任务驱动”，看来这点大家都是有共识的，有关“任务驱动”的理论和实践操作非常丰富，我在教学时主要突出创设问题情境，以问题驱动学生思维，继而研讨具体操作的方法，有些操作可以让学生尝试进行。比如在“合并文档”的教学中，我事先搜集了5篇五个班级学生的感恩日记，开门见山地提出问题：“我校的感恩教育正在蓬勃开展，王老师今天收到了来自五个班级的5篇感恩日记，我想把这5篇感恩日记合并到一个word文档中，你们能不能帮我想些办法？”学生马上提出了解决方法，然后我请学生说说你的方法，通过教师电脑的控制，让该学生演示给大家看，然后集体研讨，发表自己的观点，最后教师通过演示重点的、关键的地方，提醒学生注意，这样，学生的真实问题就暴露了，教师的教学就会有针对性，再加上学生实践操作中教师巡视时的及时介入指导，对学困生也会有很好的帮助。才上了3课时，就发现学生间两极分化已很严重，看来师生间、生生间的同伴互助要加强，实践操作环节的及时反馈评价也要加强，否则学过就会遗忘。
任重而道远的信息技术教学，课时少，信息量又很大，学生课外又没有机会练。感叹艰辛啊。
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