·大江南北 发表于 2008-10-23 21:00:00
本周三下午第一节是空课，听了体育组李建老师的《连续前滚翻成直线》一课，感受很深，在听课时整理了一些想法，由于下午3：30浙江省绿色学校考核组要到校考核，承担了演示电子文档材料的任务，所以没有听到精彩的互动，甚是遗憾。现谈几点感受，由于本人对体育学科是外行，说错的请包涵。
一、学习主题突出
个人认为学习主题一般突出一两个学习内容即可，学习内容不宜太多，这样便于突出重点。本堂课的学习主题为：连续前滚翻成直线和三种方式的趣味跑。前滚翻学生以前经历过，所以教师以复习前滚翻要领为起点，让学生明确关键要领，各自练习，在练习中关注学生个体，做到指导到位。同时，三种方式的趣味跑有联系，又有区别，学生参与的积极性很高。本堂课具有恰当的密度、强度。学习内容的选择和安排体现了全面多样，使学生身体各部位、器官系统的机能，各种身体素质和基本活动能力，都得到全面发展。
二、环节转换自然
体育课以各种有机活动组合成一个框架，各个活动围绕框架结构特征，承担着相应的任务，它们互相呼应，螺旋推进，而其中的环节转换的策略，值得研究。李老师的课，愚以为，其环节转换，一为结构性材料（小垫子），二为语言情境的创设。
所谓结构性材料，指的是材料的经典型、不可替代性，以及材料组合后蕴含的活动价值。材料应该力求简朴化、大众化、生活化。
本堂课的各个环节，都以小垫子作为活动材料，从准备活动阶段到学生练习前滚翻，再到三种有主题的趣味跑，“搭建帐篷”、“筑桥铺路”、“重建家园”。一个小垫子，缘何起到了承载教学活动的重任，关键是教师对小垫子的功能进行了挖掘，呈“人”字型摆起，就是“搭建帐篷”，几个垫子连成一片拼接，就是“筑桥铺路”，一个个垫子整齐堆放，就是“重建家园”。活动结束，小垫子也已经整理完毕，真可谓“一个小垫子，一片新天地”。
语言情境创设要适合学习主题。教师以“为汶川大地震受灾群众重建家园”为线索，在活动设计中关注人文思想的渗透，在潜移默化中对学生的人格进行熏陶。同时，语言情境的创设也需要各种媒体的辅助，如果本课再辅以以汶川大地震为背景的激昂的音乐作为烘托，可能效果会更好，这样的音乐如果网络搜索一下，应该会很多，而且体育馆音响设备很高级，如果使用，那是很美妙的。
三、评价方式多样
本课的评价方式，一是学生对自我练习前滚翻的评价，二是对同伴前滚翻动作的评价，要求学生用手势做成“1、2、3”或者鼓掌等方式来评价，三是教师对学生集体和个体的评价。通过师生共同的多元评价，教师可以及时了解学生的技术掌握情况，学生可以受到激励，评价是非常关键的形式，教学中不可缺少。至于哪种评价方式最有效，可以值得探讨，因人而异。
写到这里，还想说点，只是思路卡壳了，欢迎批评指正，希望我校的“无痕教研”魅力有痕。
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