与百花小学的教学联谊活动，听了五年级本校老师王利娟只执教的《剥豆》，体会如下

《剥豆》这是人教版第九册中的一篇选学课文，是著名作家毕淑敏写的。本文短小精悍，但言语之中意味隽永，于平实中揭示了深刻的主题。作者刻画了一个母亲为了让儿子剥豆取得胜利，瞻前顾后矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。文章以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱。

教师主要抓住了课文中的几个关键词语来作为文中的主线来贯穿教学。“剥豆、认真、瞻前顾后、执著、小心翼翼、赌气、沮丧”。教师主要抓住了“瞻前顾后”来引导学生对课文的阅读来理解母亲心理的变化。各个环节紧密相连，是一堂思路清晰的课堂，很王老师本人的形象非常符合。在教师对学生回答的评价中多比较中肯，教师持肯定的态度占多。但对个别学生的一些回答其实教师可以换一种评价的方法。课文中母亲已经抛弃了原有的教育思想，那我们何必要重走老路。教师对学生的回答相对偏离教师期望值较远的完全不用持肯定态度。我想作者的本意就是希望我们评价者能放开思路，提出一些可以让学生接受的评价。

课堂中的学生学习评价是一种常见的教学手段之一，好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信；学生学习评价是一种必备的教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。一句“好”的评价语也许会让学生铭刻在心，时刻磨砺，成就终生，并把你对他的尊重变为他对你的敬重；一句“恶”的评价语也许会让学生心灵受创，行动抵牾，永远嫉恨！你的一句“脱口而出”的随意“轻视”也许会换来他对你长久的蔑视。一是有不少老师在评价语上“吝啬”，对学生的“精彩”淡然处之，对学生的进步视而不见，对学生的缺陷听之任之；二是虽然注意了评价，但评价语单调乏味，模棱两可，导向不明，几句老话“放之四海而皆准”，无关痛痒；三是不分对象，不分情况，套用滥用，或者只奖不“惩”，只褒不“贬”，反馈失聪，评价失当；更有甚者是还有讽刺、挖苦、打击甚至体罚的现象出现。以上是个人肤浅认识，错误想法还请多多指教。