在无限期待中，我们迎来了我们学校本学期的第一次文化大课堂活动。李键和周静燕两位老师给我们带来了两堂真实、扎实、朴实的课，让我们收益非浅。

周老师执教的《从现在开始》一课，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。本节课中周老师丰富多彩、变化多端的词语教学是一大亮点。例如：在教学“议论纷纷”这个词语时，周老师让小朋友情景模拟：如果你是其中的一只小动物，猫头鹰大王让你们白天休息，晚上干活，你愿意吗？你心里有什么想法，把你的想法，跟伙伴们说一说吧。在角色互换的过程中，学生很自然地理解了“议论纷纷”。在教学“叫苦连天”时。周老师采用想象补白的方法，用童话的语言让学生想象：一个星期终于过去了，动物朋友们，我是小燕子，我已经熬了一个星期的夜了，眼圈都红了，走路都想睡觉，晚上出来捉虫子，黑压压的一片，什么都捉不到，可把我饿坏了。 小动物们你们过得怎么样呢？同学们在抢着诉说痛苦的时候，早已理解了“叫苦连天”。在教学“笑眯眯”这个词语时，周老师采用动作演示的方式，并且巧妙地评价：瞧，你们笑得眼睛都眯成一条缝了，怪不得眯是目字旁呢！如此，无声无息地揭示了“眯”这个字的构词特点，可谓巧妙之极。在教学“习惯”这个词语时，周老师让学生联系生活实际，说说自己有哪些好习惯？有学生说自己回家帮助妈妈加工布娃娃。周老师马上追问：“是天天帮忙吗？还是偶尔呢？”如此一点拨，学生就明白了“习惯”是经常性地重复做某件事情。更妙的是周老师有效的及时评价：“你有孝顺父母的好习惯真棒！”在语文课堂中，无形之渗透了感恩教育。可谓一举两得。在教学“首领”和“万兽之王”这两个词语时，周老师又采用联系对比理解的方法，收到了良好的效果。

走出文化大课堂，反思周老师的这堂课的词语教学，收获不少。课堂的亮点告诉我们：词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。的确，词语教学如果不能触动学生的情感体验，则是不完全、不完善的教学。正如维果斯基所说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。