垚——大概是五行缺土吧，爸爸妈妈给他取了这么一个与众不同的名字。一年观察下来，我觉得他“土”倒不缺，缺德倒有些。瞧——开学初，全班同学拿着学生手册、作业本、午餐费来报名，领着书高高兴兴回家了，他倒好，只拿了本评价手册，悄悄领了书回家了，跟老师招呼都没打。害得我思来想去，缺了一套书，最终打电话给他妈妈，核实了是他拿的。中午午餐添饭他跑得最快，直至吃到撑不下去倒掉为止。班级搞水果拼盘活动，大伙儿有的拿苹果、桔子，有的带香蕉、葡萄……，唯独他两手空空带来一张嘴，从这小队吃到那小队。学校征订校服了，47名学生就他1人不订，生怕被别人占便宜了。昨天的“陶艺”节，要求每位学生自带陶泥创作作品，又是他干坐着只带了个人来。同学不满他，但又无可奈何，最后都好心分给他泥让他玩，可他依然我行我素。我在心里暗暗思量着，这个“铁公鸡”奖颁给他，真的一点也不过分。看他家庭条件么，中等以上也有，但是他为什么这样小气，目中无人，心胸狭窄？

怎样寻找突破口呢？

一、         榜样的力量

我们班的顾鸿儒、王春涛等同学别看学习成绩不是很好，但是每次活动都能表现出合作大方、与人分享的好品质。如陶艺活动那天，顾鸿儒拿了一张很大的塑料袋，看到自己小组的同学忘了拿，就主动要求四人小组桌子合并，并裁开袋子，铺在桌上，解决了小组其他三人的问题。大伙其乐融融，边说边做，一幅幅生趣盎然的泥塑作品诞生了。小王呢，拿来了家里的篆刻刀具，给同学一起享用。别说这是陶艺创作课，我觉得更是一堂生动的合作交流课。活动接近尾声，我让大伙把作品小心翼翼地摆在讲台上，大家你一言我一句点评着，不时传来“小心别用手碰，它会掉的。”“这个乌龟头趴下了，我帮它抬抬高。”这样的话语。我真为这群可爱、善良的孩子骄傲。还有什么说教比得上这些发自孩子的心声呢？我当然不能错过这样的机会了！最后，我评选出了最佳创作奖12件，“团结和睦”小组8组，“爱心”天使5人，“卫生标兵”30人……孩子们美滋滋地享受着从未有过的成功和喜悦，无意中我发现“垚”涨红着脸，低下了头。我想他们今天收获的不仅仅是一件泥塑作品吧？

二、         寻找闪光点

我相信一个人再如何，身上的优点肯定是有的。别看垚心眼较小，但是劳动起来没得话说，特别是拖地板。每天中午值日，走廊的楼梯被他收拾得一尘不染，能照出人影来。这也是教育的好契机啊！我唤来了小垚，夸他托地工作一流，嘱咐他教给其他同学，保证教室内的地板也无可挑剔。还特地让他负责检查本班的包干区卫生。对从未当过干部的垚来说，这令箭也蛮有价值的。付出汗水，得来尊重，他仿佛找到了在同伴心目中好感，找到了自己的价值，与同学们走得更近，更热乎了。

三、         故事引领

听故事是孩子的天性，我们不妨也来试试。曾经看到这样一则寓言故事，蕴涵了深刻的做人哲理：

赵秀才与钱商人死后一起来到地狱，阎王看过功德簿后对他们说：“你们二人前生没有做什么坏事，我特准你们来生投胎做人。但现在只有两种做人的方式让你们选择，一种是做付出的人，一种是做索取的人。也就是说，一个人需要过付出、给予的人生，一个人需要过索取、接受的人生。”阎王说完，便让赵秀才和钱商人慎重考虑后再做选择。

心理测验：如果是你的话，你会选择什么？

答案：

赵秀才心想，前世我的日子过得并不富裕，有时还填不饱肚子，现在准许可以在来生过着索取接受的生活，也就是吃、穿都是现成的，我只用坐享其成就行了，那样不是太舒服了吗？想到这里，他第一个说道：“我要做索取的人。”

钱商人看到赵秀才选择了来生要过索取、接受的人生，自己只有付出、给予这条人生之路可供选择，没有别的选择，他还想到自己前生经商赚了一点钱，来生就把它们都施舍出去吧。于是，他心甘情愿地选择了过付出、给予的生活，做一个付出的人。

阎王看他们选择完了，当下判定两人来生的命运：“赵秀才甘愿过索取、接受的人生，下辈子做乞丐，整天向人索取饭食，接受别人的施舍。钱商人甘愿过付出、给予的人生，下辈子做富豪，行善布施，帮助别人。”

同学们听后有茫然，有大笑，也有深思。这样的故事同学们其实看得也很多，大家列举了《渔夫和金鱼的故事》、《给予》、《借光》等故事。最后请他们对照自己，自我教育。不能说这样的方法效果有多大，但是学生喜欢了，能听进去了，我想离行动也不远了。

付出、给予，这是我们立身成人之本。每个父母在孩子身上付出了很多很多，但从不要求回报；每个孩子在父母身上索取了很多很多，回报了多少呢？让孩子从小担当责任，拥有一颗感恩的心！